拉丁美洲和拉丁裔研究计划庆祝我们本科生的教育经历。今年夏天，我们邀请了Jessica Ochoa，一名双语教育专业的大三学生，辅修拉丁美洲和拉丁裔研究。

目前，Jessica是数学，科学和技术中心(CeMaST)的学生工作者。她在学年期间与YWCA，CeMaST和87区合作的课后小学计划从事外展工作。Ochoa还帮助了课程，在州博览会上代表CeMaST，并参与了SmartGrid for All的工作。目前，她正在CeMaST担任STEM实习生，在87区教授STEM课程。

Ochoa来自Belvidere，一个靠近罗克福德的小镇。她的职业规划一直是成为一名教师，但直到去年夏天，她才意识到自己也想攻读研究生。Ochoa回忆说，弄清楚从高中到大学的过渡过程需要高中辅导员的帮助，但这不是一条简单的道路。意识到她想在学士学位之后继续深造，发生在ISU，因为她在她作为学生时遇到的拉丁裔教授中看到了自己。她现在正计划将来攻读硕士和博士学位。当她正在考虑攻读多样性，公平教育硕士学位时，想法已经渗透进来。

她对教育的兴趣来自她自己的个人经历。

“但从作为拉丁裔的个人经验来看，我们没有得到成功所需的资源，”她说。“这甚至不是关于平等，而是关于公平，给我们所需要的东西来实现我们能够实现的事情。但是因为我们没有得到它有点像我们脸上的门。所以，我很想得到一项教育政策来改革这些政策，为少数民族提供更多的支持，打开更多的大门，让我们所有人通过大学，成为教育工作者。

回到面对面的课程中对她来说是一个受欢迎的变化。奥乔亚距离毕业还有一个学期。她说，找到她的社区并适应校园生活是很困难的。作为独生女，远离墨西哥家庭尤其困难。

当被问及回到面对面的课程是什么感觉时，Ochoa立即提到很难平衡一切。她的专业要求很高，为了适应拉丁裔研究辅修课程，她有一个学期的六个班级。奥乔亚提到，她去年夏天(2021年)发现了这个未成年人，当她得知她只需要一个学分来宣布未成年人时，她感到惊讶但很高兴。现在她是一名大三学生，离开校园去教学生，她希望她能被告知这件事以及ISU提供的更多资源。

一旦面对面恢复，她解决缺乏社区的一种方法是创建一个名为RedBirds en Ritmo的RSO，学生们聚集在一起学习拉丁音乐和舞蹈。这是一个有趣而安全的空间，可以成为拉丁裔。Ochoa提到，起初很少有人出现，但过了一段时间，RSO有一个固定的小组会进来。她提到，她很高兴看到RSO在下学期离开去教学实习后会去哪里。

Ochoa很高兴见到Toro-Morn博士，他教授拉丁美洲和拉丁裔研究入门课程，因为正是通过她的课程，她在ISU遇到了许多其他拉丁裔。

“没有人把我们聚集在一起，也没有代表或事件来吸引我们的人口，没有人真正了解彼此......”Ochoa说，这就是为什么她真的很喜欢和Toro-Morn博士一起参加拉丁美洲和拉丁裔研究入门课程。正是在那里，她意识到她不是ISU唯一的拉丁裔。