校长如何利用从大流行中吸取的教训来改善他们的学校

有效的学校领导者的众多优势之一是他们能够从容应对不确定和不稳定的时期。

大流行是一种破坏，每天都在用不同的挑战考验我们所有人。它迫使我们的教育系统转型，许多学校暂时将整个学习环境转移到网上。他们不得不整合复杂的数字技术来支持他们的工作。

这种经历改变了我们的社会及其未来。但是，我们是在收获数字红利还是正在加剧教育领域的数字鸿沟?

自从我们在澳大利亚第一次转向远程学习以来，已经 18 个月了。学校以多种方式应对中断，但主要挑战主要集中在这四个领域。

计划和敏捷之间的平衡

整个学校社区的能力和信心

公平和包容

安全保障

计划和敏捷之间的平衡

如果没有计划，即使没有强制远程学习，学校社区也可能会发现推进数字化具有挑战性。学校领导表示，制定计划对于学校向远程学习过渡至关重要，并让他们在面对巨大挑战和选择时保持专注。

任何好的数字战略的第一步都是设定目标。在数字颠覆方面取得积极成果的学校社区清楚他们想要实现的目标。

毫无疑问，该目标侧重于以提高学生成绩的方式增加教师的影响力。

整个学校社区的能力和信心

技术应该加强而不是取代伟大的领导力和教学。能力建设有助于学校在数字环境中充满信心地运营。

为此，有效的学校领导者将时间和精力投入到基于以下内容的战略框架中：

支持学校和组织能力的系统和流程

人的能力和信心——花时间增加知识和向他人学习的学校领导，以及自信地使用技术并了解如何将其融入教学法的教学队伍。

公平和准入

澳大利亚数字包容性指数显示，澳大利亚的数字包容性并不均衡。收入、年龄、教育水平和就业都发挥着作用。

2019 年，澳大利亚 400 万学生中约有 20% 来自收入最低的家庭。这些学生面临更高的远程在线学习被数字排斥的风险，从而导致教育成果更差。

学校领导正在寻找创造性的方式来支持他们的社区。2020 年的流行语是“设备、加密狗和数据”。一些学校向最需要的学生分发设备和便携式 WiFi 连接。其他人则设立了中央服务台，以支持试图浏览不熟悉的设备和连接的父母。

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