家庭作业的重点是什么

在过去的几十年里，家庭作业没有太大变化。大多数孩子每天仍然带着大约一个小时的作业回家，主要是练习他们在课堂上学到的东西。

如果我们放眼国际，2012 年参与经合组织国际学生评估计划 (PISA) 的每个国家都会布置家庭作业。

在参与的国家中，2012年，15 岁的学生报告每周花近 5 小时做家庭作业。澳大利亚学生平均每周花 6 小时做家庭作业。新加坡学生每周花 7 个小时做家庭作业，而在中国上海，他们平均每周做 14 个小时左右的家庭作业。

上海和新加坡在 PISA 数学、科学和阅读测试中的得分通常高于澳大利亚。但家庭作业可能只是导致更高成绩的因素之一。在分数也高于澳大利亚的芬兰，学生每周花在家庭作业上的时间不到三个小时。

那么，家庭作业的目的是什么?证据表明它是否达到了目的?

老师为什么要布置作业?

根据州或地区教育部门的指导原则，澳大利亚的每所学校都与教师、家长或看护人协商制定了自己的家庭作业政策。

例如，根据新南威尔士州的家庭作业政策， “……任务应该由具有特定、明确学习目的的教师分配。”

新南威尔士州的家庭作业也应该是“有目的的，旨在满足特定的学习目标”，并且“建立在课堂上发展的知识、技能和理解之上”。但是，关于应该多久布置一次家庭作业的指导是有限的(如果有的话)。

基于教师访谈的 研究表明，他们出于多种原因设置家庭作业。这些包括：

建立和改善家长和孩子之间关于学习的沟通

帮助孩子更负责任、更自信、更有纪律

练习或复习课堂材料

确定孩子对课程和/或技能的理解

介绍将在课堂上展示的新材料

为学生提供将技能应用和整合到新情况或兴趣领域的机会

让学生运用自己的技能创作作品。

那么，家庭作业是否达到了教师的意图?

我们知道它是否“有效”?

对家庭作业的研究通常很笼统，不考虑特定类型的家庭作业。因此，衡量家庭作业的有效性或比较研究并不容易。

但是我们可以说几件事。

首先，最好让每个学生都能获得对他们个人有益的家庭作业，例如帮助他们回答他们遇到的问题，或者理解他们在课堂上无法完全掌握的问题。这增强了学生对自己学习的信心和控制力。

给学生重复性的任务可能没有多大价值。例如，计算 120 个相似算法的答案，例如将两个不同的数字相加 120 次，可能会让学生认为数学是无关紧要的和无聊的。在这种情况下，并没有鼓励孩子去寻找解决方案，而只是简单地应用他们在学校学到的公式。

在小学，旨在提高孩子的信心和学习纪律的家庭作业可能是有益的。例如，可以要求儿童练习就他们感兴趣的主题进行演讲。这有助于培养他们在全班面前演讲的能力。

家庭作业也可以突出公平问题。对于因家庭和工作负担而可能没有空间、资源或时间的社会经济弱势学生来说，这可能尤其沉重。他们的父母也可能觉得没有能力支持他们或有自己的工作承诺。

根据前面提到的 PISA 研究，社会经济上处于不利地位的 15 岁儿童每周花在家庭作业上的时间比优势同龄人少近三个小时。

什么样的家庭作业最好?

如果家庭作业不仅仅是一张数学表或与课堂学习无关的拼写单词列表，则它可以吸引人并有助于学习。从总结各种研究的结果来看，“好的”作业应该是：

对每个孩子进行个性化，而不是对班上的所有学生都一样。这更有可能对孩子的学习和表现产生影响

可实现，因此孩子可以独立完成，培养管理时间和行为的技能

与课堂学习相一致。

如果您对给孩子的家庭作业不满意，请联系学校。如果您的孩子在做家庭作业时遇到困难，老师需要知道。它不应该对您或您的孩子造成负担。

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